中小学校开展性健康教育，而学生性健康与否与升学率并无直接关系

调查显示，多数学生不能正确理解性行为，不少学生体验过不同程度的性行为。23.4%的学生不知道什么是“性行为”，8.4%的学生认为“牵手”属于性行为，知道拥抱、接吻、抚摸身体、发生性关系属于性行为的比例分别为10%、22.5%、27.5%、65.4%。

调查还显示，5.8%的学生同异性有过爱抚行为，9.7%的学生同异性接过吻，19.8%的学生同异性拥抱过，26.7%的学生同异性牵过手，还有13.9%的学生与异性有过“其他行为”。

对婚前性行为，50.4%的学生认为基于爱情或只要双方愿意就可以，26.3%的学生表示理解但不能接受，9.8%表示无所谓，仅13.6%的学生明确反对。对同性恋、双性恋，45.6%的学生认为可以接受、应该尊重，24.8%的学生认为无所谓，29.6%的学生认为荒诞。

调查显示，85.7%的学生知道“隐私部位就是泳衣、背心短裤遮挡的地方”；对“隐私部位是否能让别人触摸或看”这一问题，只有66.4%的学生做出正确选择，且做出正确选择的男生比例明显比女生少。说明三成以上学生对自我保护知识的了解还不全面，防范意识还不高，尤其是男生。当问及“遇到性侵害时的做法”，大部分学生还是选择“告诉父母或自己信任的成年人”（67.8%）、“到公安机关报案”（64.6%）等，然而依然有7.7%的学生选择“不告诉任何人”，还有11.1%学生选择“自己悄悄去医院检查”。

多从朋友同学、网络了解性知识

调查表明，中小学生从同学/朋友（39.2%）和网络（34.9%）了解性知识的学生所占比例最高。遇到性问题时，50.3%的学生更愿意自己查资料或闷在心里，18.6%的学生愿意找朋友商量，18%的学生愿意求助父母，仅9.5%和3.6%的学生愿意找专家或老师咨询。

在性知识方面对学生影响最大的人依次是：同性朋友或同学（42.2%）、异性朋友或同学（15.4%）、老师或医生（15%）、父母（10.3%）、其他人（6.3%），还有10.8%反映没有任何人。

渴望学校开展专门性健康教育

性健康教育是否存在负作用，一直是家长、社会各界甚至是老师们都担忧的问题。调查表明，91.6%的学生认为性健康教育并不会增加他们的不良性行为。

45.5%的中小学生对学校开展专门的性健康教育愿望强烈，仅9.2%的学生“不希望”，其余的学生表示“无所谓”。对“获得性健康知识”的渠道，中小学生们更愿意选择专家讲座（36.7%）、学校心理咨询室（36.5%）、学校专设课程（34.7%）等。

对于性健康教育课的任教教师，31.4%的学生希望是专职的，22.9%的学生希望是心理老师。

认为学校性健康教育不够深入

虽然学生们对学校开展性健康教育愿望强烈，但调查显示，这一块工作进行得并不十分尽如人意。

关于学校性健康教育工作的开展，55.9%的学生反馈学校有性健康教育课程；学生在接受性健康教育的时间上，9.5%的学生开始于小学四年级，11.5%的学生开始于小学五年级，18.6%的学生开始于小学六年级，多数学生在初一（33.5%）开始接受性健康教育。

在有性健康教育课的学校中，69.9%的学生称性健康教育课没有固定的课时安排，问及学校性健康教育课的老师，有15.1%的学生不知道是谁在上课，只有16.1%的学生称有专门的性健康教育老师，其余的上课老师还包括心理老师、生物老师、政治老师、班主任、学校医务人员等。

专家解析

性教育缺乏统一教材

建议纳入课程计划

市教科院副院长王纬虹说，造成目前这种现状，主要还是和三方面原因有关：家长性观念落后，学校课程体系不完善，社会媒体缺乏有效监管。

当下的中小学生家长多数过去都未受到过良好、完整的性健康教育，性科学知识严重缺乏，性健康教育观念陈旧，“谈性色变”现象突出。即使有的家长明知性健康教育重要，但由于自身能力缺乏，也不知道该怎么讲、讲到什么程度。

其次，学校是中小学生获取知识的主要场所，但目前学校性健康教育课程体系不完善，从而使得性健康教育力不从心。目前，还未有一部关于学校性健康教育的统一教材和专门的课程标准和教学大纲，也缺少对学校性健康教育的目的、内容、形式、方法、途径、师资和管理标准等的统一或者原则规定，这使学校的性健康教育很难实施。

此外，升学率依然是当前中小学校教育的主要目标，而学生性健康与否与升学率并无直接关系，加之在中小学校开展性健康教育并未得到家长和社会的广泛认可，很多学校认为“多一事不如少一事”。

王纬虹建议，教育行政部门应加强对性健康教育课程的规划，督促学校贯彻落实中小学“公共安全教育”“健康教育”“预防少年儿童遭受性侵工作”等文件中实施学校性健康教育的规定，把性健康教育列入中小学课程计划，并进行年终考核。

积极开设中小学性健康教育课程，在教学方法选择上，不仅限于教师单一地讲授，可结合图片、活动、讨论、角色扮演、影片欣赏、文学作品等多种方式，生动、形象地传授性健康知识。性健康教育课程建设可借鉴国内外性健康教育发展较为成熟的先进经验，探索适合各地中小学生性健康教育的教材。